"El reconocimiento de los resultados del aprendizaje no formal e informal es un requisito previo para la construcción de sociedades del aprendizaje", dice Arne Carlsen, director del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje A Lo Largo de Toda La Vida (UIL).

En un creciente número de países, el RVA se encuentra en la cima del programa de política e investigación. Tiene el potencial para corregir una grave falta de cualificaciones académicas y profesionales pertinentes y promover el desarrollo de competencias y procedimientos de certificación que reconocen diferentes tipos de aprendizajes, incluido el aprendizaje formal, no formal e informal.

La publicación Perspectivas mundiales acerca del reconocimiento del aprendizaje no formal e informal: Por qué es importante el reconocimiento profundiza en la importancia de cumplir con los requisitos institucionales y políticos que le otorgan un valor genuino al reconocimiento del aprendizaje no formal e informal. Además, explica la utilidad del RVA y el papel que desempeña en la educación, la vida laboral y el trabajo voluntario.

El libro de la Dra. Madhu Singh destaca la importancia de reestructurar la educación para el cambio mediante el reconocimiento de todos los tipos de aprendizaje. Esto es crucial, ya que gran parte del aprendizaje más importante que adquieren individuos y grupos, ocurre en contextos no formales e informales - lugares de trabajo, sociedad civil, medios de comunicación, contextos culturales, familia y amigos.

Este libro tiene como objetivo compartir experiencias, conocimientos y lecciones aprendidas con respecto al RVA del aprendizaje no formal e informal.

Índice del libro 

 1 Introduction 

1.1 Context and Rationale
1.2 Sharing Learning Across Countries
1.3 The High Relevance of RVA in the UNESCO Context
1.4 Addressing the Challenges of a Learning Society
1.5 Human Capabilities and the Social Dimensions of Learning
1.6 Key Areas for Analysis
1.7 Methodology

1.8 Structure and the Content of the Chapters
2 Key Concepts, Definitions and Assumptions
2.1 Lifelong Learning – The Holistic Approach
2.2 NQFs and the Different Uses of Learning Outcomes in Qualifications Frameworks
2.3 Recognition, Validation and Accreditation
2.4 Challenges of Sharing Learning Across Developed and Developing Country Contexts
2.5 Summary

3 Policy and Legislative Environment
3.1 Policy and Legislation Relating Specifically to RVA
3.2 RVA Subsumed Under NQFs and Their Regulatory Bodies
3.3 Lifelong Learning Policies and Legislation
3.4 Summary

4 RVA's Role in Education, Working Life and Society
4.1 Paving Pathways to Education, Training and Qualifications
4.2 Working Life
4.3 Social Inclusion and Empowerment
4.4 External and Internal Dimensions of Personal Development
4.5 Summary

5 Coordination and Stakeholder Interests and Motives
5.1 Shared Responsibility
5.2 NQFs Coordinating RVA
5.3 The Industry Model of Shared Responsibility
5.3.1 The Role of Industry Bodies and Training Organisations in Designing RVA Processes in the Workplace
5.4 Stakeholders in the Adult and Community Learning Sector
5.5 Summary

6 Features of Best Practice from Country Examples
6.1 Developed Countries

7 Sharing Learning: Cross-Country Observations
7.1 The Strategic Value of RVA

References
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