El blog del Observatorio

En este blog se integran todas las actividades desarrolladas por el observatorio y el grupo de investigación. Se incluyen los resultados de los trabajos realizados, ya sean tesis doctorales, trabajos fin de grado o de máster, así como informes. También se incluyen las noticias relacionadas con el reconocimiento, validación y acreditación de competencias.
Este es el blog del Observatorio de la Validación de Competencias Profesionales en el que se comparten reflexiones y puntos de vista de los miembros del equipo y personas afines a las actividades de OBSERVAL.
Conjunto de de actividades concebidas para ayudar a las personas a que adopten decisiones de índole educativa, profesional o personal y ponerlas en práctica antes o después de incorporarse al mercado de trabajo.
Notas:

la orientación puede abarcar las siguientes actividades:

asesoramiento (desarrollo personal o ...de la carrera, orientación educativa);
evaluación (psicológica, de competencias o rendimiento);
información sobre oportunidades de aprendizaje, el mercado laboral y la gestión de la carrera;
consulta en el círculo profesional, familiar o educativo;
preparación profesional (identificación de destrezas/ competencias y experiencia para la búsqueda de empleo);
derivación (a otros especialistas en formación o en carreras profesionales);


la orientación y el asesoramiento pueden ofrecerse en escuelas, centros de formación, agencias de empleo, lugares de trabajo, en la comunidad o en otros contextos.

Fuente: Cedefop, 2008.
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Sep
12

Congreso Internacional de Orientación Universitaria (CIOU2018)

Presentación de la iniciativa del balance de competencias en la universidad. En el contexto del congreso internacional fue presentado, bajo el formato de mesa redonda, el balance de competencias paran ser integrado como una estrategia de orientación para universitarios. También se incluyó la formación de consultores de balance de acuerdo con el modelo europeo de FECBOP.

Fechas 5 al 7 de septiembre de 2018
​Lugar
Sala Joaquin Costa, Paraninfo, Zaragoza
Organiza
Universidad de Zaragoza


Ponentes

Luis Carro, Universidad de Valladolid, coordinador de la mesa redonda

 Natalia López-Angulo, Universidad de Valladolid

Sandra Domínguez, Universidad de Valladolid 

 Luis Miguel Almagro, UNED

Nuria Manzano, UNED 

Orientación y balance de competencias en la universidad 

  1. Balance de Competencias: El centro de balance (FECBOP)
  2. Experiencia del Balance de Competencias con "Parad@s en Movimiento"
  3. Experiencia del BdC con estudiantes y egresados de la Universidad de Valladolid
  4. Formación de Consultores especialistas en BdC
  5. Curso de Especialista Universitario en Consultoría de Balance de Competencias

 1.Balance de Competencias: El centro de balance (FECBOP)

El Balance de Competencias (BdC) es un instrumento de orientación que ayuda a la persona a tomar conciencia de sí misma y de sus competencias derivadas de sus experiencias formales, no formales e informales a lo largo de su vida, para elaborar su propio proyecto futuro, personal y profesional. 

Esta herramienta se origina en Francia durante los años 80 en un periodo caracterizado por profundos cambios sociales y económicos, que dieron lugar a una reestructuración del sistema laboral. Es en 1991 cuando se institucionaliza y se regulariza vía legislativamente en el país. A raíz de este hecho, el BdC se extendió a otros países europeos, dando lugar a la Federación Europea de Centros de Orientación Profesional y Balance de Competencias (FECBOP). 

La FECBOP es quien ha establecido los criterios que garantizan los mismos principios, código deontológico, organización y metodología del servicio en todos los países, evidenciado en la Carta Europea de Calidad. Desde Observal, en la Universidad de Valladolid, tras muchos años desarrollando el BdC con Parados de larga duración, estudiantes y egresados de la Universidad de Valladolid, ha logrado recibir el Sello Europeo de Calidad en Noviembre de 2017, convirtiéndose en el Primer Centro de Balance de Competencias en España.

2. Experiencia del Balance de Competencias con "Parad@s en Movimiento" 

La primera experiencia de BdC, en Observal, se inició en 2014 con personas mayores de 45 años, parados de larga duración, con baja cualificación y con un amplio recorrido profesional, pertenecientes a la Asociación de "Parad@s en Movimiento".

Hasta el momento, participaron 50 beneficiarios desempleados en acompañamiento de 15 consultores especialistas en BdC, realizando en torno a 250 entrevistas individuales y varios talleres formativos sobre el CV Europass.

El índice de abandono fue muy reducido, reflejando un 12% del total de los beneficiarios (6 personas). Las principales causas de este abandono fueron la temporalidad del servicio en más de cuatro meses y la incompatibilidad horaria con el servicio con motivo del acceso a un nuevo empleo/formación.

Finalmente, el dato más significativo y el que impulsa la continuidad y mejora del servicio, es que el 80% de las encuestas de valoración del BdC expresan su conformidad para recomendarles su experiencia a otros compañeros, colegas o familiares.

3. Experiencia del BdC con estudiantes y egresados de la Universidad de Valladolid 

La segunda práctica de BdC, en Observal, se inició durante el curso 2016 / 2017 con estudiantes y egresados de la Universidad de Valladolid, que presentaran alguna experiencia laboral.

 El BdC se implantó como una experiencia piloto enmarcado en una de las líneas estratégicas de empleabilidad del Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Valladolid. En esta línea el servicio se adaptó a las características del nuevo grupo destinatario, siguiendo el modelo de la Universidad de Foggia (Italia), pero alineado con la Carta Europea de Calidad.

El servicio se ofreció a un grupo de 100 personas, de todas las Facultades y Escuelas del Campus de Valladolid. Este hecho, supuso un cambio en el proceso metodológico, que en esta ocasión se caracterizó por combinar entrevistas individuales (1h / 1,5h) y talleres formativos de empleabilidad (1h).

En esta iniciativa, participaron 63 estudiantes y egresados en acompañamiento de dos consultoras especialistas en BdC. Se realizaron un total de 377 entrevistas individuales y seis talleres de empleabilidad, en una temporalidad de dos meses.​ El índice de abandono al igual que en la experiencia con desempleados fue muy reduciendo, siendo tres beneficiarios de 63, los que no lograron finalizar el proceso de BdC.

El grado de satisfacción general frente al servicio, el acompañamiento, las expectativas del beneficiarios, la identificación de las competencias clave y transversales y el informe de síntesis con los resultados fue muy positivo.

​4. Formación de Consultores especialistas en BdC

La formación de Consultores especialistas en BdC es el primer paso que debe darse para comenzar un proceso de desarrollo de un servicio de BdC. 

El consultor es la persona responsable de acompañar y guiar al beneficiario durante todo el proceso de autorreflexión e identificación de los recursos de la persona. Para ser consultor se debe realizar una formación específica (250 horas) alineada al modelo propuesto por COMPCERT en el documento Classification of the training into the European Qualification Framework (EFQ) en colaboración con la FECBOP. 

Para acceder a esta formación será preciso tener al menos cinco años de formación superior (Psicología, Pedagogía, Sociología, Recursos Humanos, Ciencias de la educación o Economía) relacionada con la orientación o similar, tener tres años de formación superior y tres años de experiencia profesional relacionado con la orientación o similar, o al menos cinco años de experiencia profesional relacionada con la orientación o similar (COMPCERT, 2016).

Esta formación garantiza que se conozca la esencia teórica del BdC, pero también exige su desarrollo en la práctica, con al menos entre tres y cinco casos, que aseguren la integración de los principios prácticos del servicio.

5. Curso de Especialista Universitario en Consultoría de Balance de Competencias

La formación como especialista en Consultoría de Balance de Competencias es un elemento necesario para comprender la esencia del Balance de Competencias y comenzar a construir todo un proceso metodológico de trabajo adaptado a los procesos de orientación, con el fin de ayudar a las personas a:

- Examinar su trayectoria personal, formativa y profesional.

- Autoanalizar su posición actual en el entorno socio-laboral.

- Prepararse para una validación de sus aprendizaje no formales e informales.

- Planificar su futura carrera profesional por medio de un proyecto profesional y un plan de acción para su consecución.

Desde la UNED se apuesta por esta formación impulsado el primer Curso de Postgrado de Consultoría en Balance de Competencias, durante el curso 2018-2019, alineado al modelo formativo de COMPCERT.

¿Quieres conocer más sobre esta especialización?

Accede a: https://formacionpermanente.uned.es/tp_actividad/idactividad/10615


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Ago
26

La orientación laboral en el sistema nacional de garantía juvenil

Trabajo fin de grado presentado por Janire Adrián Rojo el 27 de junio de 2018

El trabajo trata de una iniciación a la investigación donde se analiza el papel de 1011 entidades que estaban inscritas en la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013-2016, dentro del programa europeo de Garantía Juvenil. Este análisis ha consistido en la consulta de contenido de las páginas web y los planes de acción de dichas empresas, en las cuales se reflejan las acciones que desarrollan para reducir el desempleo juvenil.
La orientación ha sido uno de los principales aspectos analizados en el trabajo y donde se destaca una falta de visibilidad suficiente.

  • Dirigido por Dr. Luis Carro Sancristóbal (Departamento de Pedagogía) (Universidad de Valladolid).
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May
25

Ampliando Redes Activas para el Aprendizaje Colaborativo

Presentación pública de CLAN para difundir una iniciativa innovadora que facilitará la evaluación de competencias transversales adquiridas por medio de aprendizajes informales, de personas con baja cualificación.

​El 17 de mayo de 2018 tuvo lugar la primera presentación en público del proyecto Erasmus+ CLAN, con motivo de difundir esta iniciativa que tiene por objeto diseñar dos herramientas tecnológicas para la evaluación de las competencias transversales adquiridas por medio de aprendizajes informales. 

El 25 de mayo de 2018 se dió la segunda presentación en público del proyecto CLAN, aprovechando la reunión de la Red Interuniversitaria de Profesorado de Orientación (RIPO) en Valladolid, con la intención de expandir a nivel nacional nuestra actividad sobre el reconocimiento del aprendizaje eutópico basado en la experiencia.

Fecha 17 y 25 de Mayo de 2018
Localización
Facultad de Educación y Trabajo Social (Universidad de Valladolid)

Agenda del 17 de mayo

19:00 h
Recepción de invitados
19:10 - 19:30 h
​Presentación del Proyecto CLAN
19:30 - 20:00 h¿Cómo beneficia CLAN en la educación de adultos? Fundación Rondilla
20:00 - 20:15 h¿Colaboras con CLAN?
​20:15 - 20:30 hConclusiones y preguntas​
​20:30 hCóctel de clausura​

Equipo de presentación

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Equipo de presentación y creación de CLAN


Participación de Fundación Rondilla 

Nuestro Set de Competencias

Presentación de CLAN en RIPO

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Sep
09

La orientación profesional universitaria desde un nuevo enfoque: El Balance de Competencias

Photo by Eliott Reyna on Unsplash

Trabajo Fin de Máster presentado por Sandra Domínguez Pulido el 9 de septiembre de 2016.

El propósito de este trabajo es dar a conocer la situación laboral de los estudiantes universitarios, tras finalizar su formación. Para ello, se detalla un amplio recorrido sobre las causas sociales, económicas y educativas que están contribuyendo a dicha situación. Los resultados obtenidos muestran que, entre otros factores, el bajo nivel de competencias transversales desarrolladas, dificulta la contratación de los egresados/as. Partiendo de estos resultados, se propone el Balance de Competencias como una estrategia, ampliamente desarrollada en otros contextos europeos, para combatir el desempleo de los estudiantes universitarios, y en definitiva, mejorar su calidad de vida.
  • Dirigido por Dr. Indalecio Sobrón Salazar (Departamento de Filosofía, Lógica y Filosofía de la Ciencia, Teoría e Historia de la Educación, Filosofía Moral, Estética y Teoría de las Artes) (Universidad de Valladolid).
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Jul
01

Intervención socioeducativa con colectivos ninis: Las competencias de los/as educadores sociales en el proyecto europeo ComWork

Photo by Mikail Duran on Unsplash

Trabajo Fin de Grado presentado por Laura Cabrero López  el 1 de julio de 2016.

El presente Trabajo de Fin de Grado pretende presentar la situación actual de los NINIS en España, personas que ni estudian ni trabajan, en relación con todos los aspectos del ser humano: sociológico, psicológico, económico y educativo. Se trata de un colectivo sobre el que no hay suficientes trabajos de fondo, los cuales estén destinados a que reconstruyan y encaminen su futuro, con ayuda de toda la sociedad.

Es muy importante que exista una orientación educativa y profesional para estas personas llevada a cabo a través de un educador social. Este trabajo que se realiza con ellas también repercute positivamente sobre toda la sociedad, por lo que se debe realizar sin perder de vista el trabajo multidisciplinar y en red para potenciar sus resultados.

  • Dirigido por Dr. Luis Carro Sancristóbal (Departamento de Pedagogía) (Universidad de Valladolid).
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Jul
10

El/la educador/a social en la mejora de la empleabilidad del colectivo de desempleados/as de larga duración.

Photo by Federico Alegría on Unsplash

Trabajo Fin de Grado presentado por Marta López de la Hoz el 10 de julio de 2014.

En la sociedad actual, el incremento progresivo de desempleados de larga duración supone la reaparición de un colectivo en riesgo de exclusión social y es por lo que se plantea la necesidad de implementar acciones que contribuyan su inclusión laboral. A medida que aumenta el tiempo de inactividad va creciendo el distanciamiento entre las habilidades y destrezas que se poseen y las exigidas por el mercado laboral así como se va produciendo un deterioro psicosocial que dificulta su inserción, por su parte, la mejora del empleabilidad supone el aumento de las posibilidades de encontrar un empleo. En esta línea se precisa la aparición de una figura profesional que logre mejorar el nivel de empleabilidad. La Educación Social se reivindica como un factor necesario que intervenga en la mejora de la empleabilidad del colectivo, incorporando a su perfil nuevas estrategias para lograr este objetivo. En este sentido se propone un programa de intervención que se articula a través intervenciones grupales basadas en el coaching, y de búsqueda activa de empleo y a la vez que se llevan a cabo itinerarios de inserción individualizados para contribuir en la mejora de la empleabilidad del colectivo.
  • Dirigido por Dr. Luis Carro Sancristóbal (Departamento de Pedagogía) (Universidad de Valladolid).
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Ene
16

La futura Ley de Formación Profesional facilitará la movilidad laboral de los trabajadores

 ABC

La futura Ley de Formación Profesional facilitará la movilidad laboral de los trabajadores

Madrid, 16/01/2001

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